为充分发挥教育督导“指挥棒”和“助推器”的作用，根据2023年度专项督导工作计划，结合各科室中心重点工作，5月，区教育局组织相关责任督学开展中小学作业改革工作专项督导，现将有关情况报告如下：

一、基本概况

2023年5月1日—5月25日，全区中小学责任督学对挂牌学校开展中小学作业改革工作专项督导，覆盖面达100%。各校落实情况统计如下：

二、主要成效

各中小学总体上能从作业提质、作业批改、作业公示、集体备课等方面有效推进作业改革工作，切实减轻学生课业负担，并力求达到“减负提质”的效果。

（一）精心作业设计，提高作业质量

各校以减负提质增效为目标，完善作业管理细则，加强学科作业统筹协调，优化学科作业设计，提升作业效能。汀洲学校作为特殊学校，在作业改革上并不“特殊”，作业布置充分体现分层分类要求，满足学生个性化教育需求，除书面作业外还有运动打卡、探究实践等作业。临平一小以“研改同步：基于随课作业的集体备课机制研究”为抓手，层层落实“辩作业”—“试作业”—“用作业”三大环节，以“三维辩课单”为主力，加之“围炉群聊会”的推力与“专家鉴别制”的助力，进一步提升随课作业质量。临平三小创新“塔式·螺旋”周末作业设计模式，关注学生表达能力和思维能力的提高，周末作业从“知识本位”走向“学生本位”，从“学作脱节”走向“学作融合”，从“扁平闭合”走向“螺旋开放”。乔司中学在作业设计上狠下功夫，充分运用读书小报、朗诵打卡等方式，丰富作业类型，融知识性、实践性、趣味性于一体。华二信达学校在尊重学生量力性与差异性的基础上分层布置作业，既有基础性作业，也有制作读书卡和视频等综合性作业，既有个人独立作业，也有团队合作作业，既有文字作业，也有手工制作作业，从课内到课外，真正实现作业的外延价值。橄榄树学校努力开发开放性和探究性较强的实践作业，引导学生参与学科探究活动，通过亲自动手、亲身经历，培养学生的创新意识和实践能力。

（二）规范作业批改，落实作业公示

一是作业批改方面。各校作业批改情况总体良好，基本做到做必批、批必改、改必纠，在批阅过程中能记录典型，思考根源，共性问题集中讲评。育才实验小学全面落实一批、二改、三个辅，全批全改，不放弃任何一个学生，不放过任何一个知识点，不放松一个符号、数字、笔画。塘栖三小落实常规作业批改，发现学生薄弱点后精准定位，私人订制分层作业，进一步强化巩固的同时通过“后测”查看学生掌握情况。星桥中学通过备课组自查、学校常规检查和抽查、学生问卷调查反馈等全面落实作业二次批改，同时利用学生餐后、晚自修前、课后服务时段等时间，为目标生、临界生、偏科生进行个性化面批和辅导。

二是作业公示方面。各校主动公示每日、每周作业内容，严格控制作业总量，切实减轻学生课业负担。乔司中学专门开辟作业公示栏，除公示作业量外，也有优秀作业展示，做到“减负不减质”。实验小学采用钉钉群“作业发布”进行网上作业即时公示，三位校长分别加入低、中、高三个学段的班级群，及时了解作业情况，发现问题及时沟通反馈。督查发现，各学段作业总量相对合理，绝大多数不超规定时间即可完成。

（三）凸显集体智慧，强化改革实效

各校十分重视作业改革，将作业设计纳入集体备课、集中研讨等内容，发挥团队合作最大化，共建共享资源库，提升作业改革成效。临平二中由备课组内教师轮流设计作业，上传备课组微信群，由其他组员把关，针对课时的内容，重点和难点，学生的易错点和强化点进行筛选或优化。乔司中学把作业设计能力作为教师基本功，定期开展作业设计培训、“作业管理”主题研讨会、“晒晒我的作业”学科组创新作业设计研讨会，突出作业设计的多样性和针对性。实验小学各学科备课组除备好教案以外，还需根据学科特点备好作业，按照课时作业、单元作业、易错题等方面，建立作业资源库。杭海路小学通过学科组分工合作，分层设计基础题、提升题、拓展题，基础题要求所有学生完成，提升题和拓展题由教师给出不同水平层次的评价要求和挑战奖励机制，学生根据自身实际情况选择完成，获取不同程度的成功体验。

三、亮点做法

（一）顶层设计掷地有声

华二信达学校积极开展《“精彩假日”实践性校本作业体系的建构与实施》研究，构建“10分钟家务劳动，30分钟体育活动，60分钟自主阅读”的周末项目化自编作业。通过家校携手，落实时间管理；教研引入，创新作业设计；家校社协同，组织假日实践。

（二）日常督查落实有效

塘栖一小每月“无作业日”已实行多年，深受学生、家长欢迎。学校成立“无作业日”监控小组，确保活动有序开展。临平五小各教研组每周开展集体反思，认真分析各班共同存在的问题以及个性化错误，形成错题集，上传学校优题库，定时更新与改进。

四、意见建议

（一）作业设计要有“高度”

各校要进一步明确作业改革的目标与任务，努力践行以作业改革撬动学教方式的转变。教师设计的作业相当于“梯子”，学生需要通过“登梯”攀上自主探索、不断创新的“高峰”。为达到这个“高度”，建议多设计一些注重分析思考的习题，少布置甚至不布置死记硬背“呆板”习题；多设计一些多解或多变的开放习题，少布置唯一选项的保守习题；多设计一些动手实践和活动的习题，少布置复制黏贴型或重复劳动型习题。

（二）作业设计要有“梯度”

学生个体之间存在知识基础、学习方法、智力发育的差异，对于课堂教学的内容接受和领悟程度各不相同，故作业布置不能“整齐划一”，要因人而异，设计有梯度的适宜不同学生的作业内容。教师要基于学生个体的学情，从作业量、难易度等方面，将作业设计为基础类、提高类、发展类等不同层次和类型，供学生选做。基础类普通学生必做、优秀学生不作要求，提高类普通学生选做、优秀学生必做，发展类普通学生不作要求、优秀学生选做。

（三）作业设计要有“广度”

想让学生成为“千里马”，作业设计必须要有广度。要根据教学内容及学生学情，除了设计一些要巩固新知的基本习题外，要广泛设计一些以学生主动探索、实验、思考与合作为主的探索性作业，让作业从枯燥走向趣味，从课堂走向生活和社会，拓展学生视野，激发学生创新，使学生在完成作业的过程中成为真正的探索者和实践者。建议作业设计多渗透跨学科理念，将不同学科学问、社会生活经验等串联起来，鼓励学生灵活运用所学知识解决实际问题。

（四）作业设计讲究“适度”

各校要建立“学校—年级—班级—学科”作业统筹管理机制，宏观调控学生作业量、作业难度、作业类型等；建立教师交流机制，运用集备、教研等形式，集体探究设计作业，避免各自为战、争相挤压学生时间。

临平区人民政府教育督导委员会办公室

2023年5月28日